这是一个自我意识发生和发展的重要理论。 　　 　　埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。 　　埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄

 有一些儿童在数学上毫无困难，可对于语文的学习却极为无能，他们总是在汉语拼音上出错，或者提笔忘字，刚学过的生词就忘得一干二净，或者错别字连篇。有的儿童虽然记得所学之字，但不能恰当地用之组词或造句，不会写作文，不能快速阅读。这类语文能力低下的儿童在智力测验中，通常言语智商要明显低于操作智商分数，而且对言语测验显得不耐烦。这些都说明他们的听-说通道有问题，即在听知觉上或言语能力上或听说结合能

学习障碍( 1 ~a mi n g   D i s a b i l i t i e s ，L D) 是学龄儿童较常见的问题之一，是指不存在智力低下和视 、听觉障碍 ，也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍而出现阅读 、书写 、计算 、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合征。L D儿童主要表现是智力正常 ，有适当的学习机会 ，但是学习成 明显落后于同龄儿童的正常水平 。典型特征是 1门或多

这是一个自我意识发生和发展的重要理论。 　　 　　埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。 　　埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄

著名心理学家艾里克森把人的一生发展分为8个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务，各 个发展时期的的任务完成的成功与否，决定着儿童以后的学习能力、工作能力等。对于处于学习阶段儿童，如果在幼儿早期未能充分发展其学习能力，那么上学后就会表现出与同龄人的差距，听觉灵敏度、视觉加工、书写能力、阅读能力、语言流畅度以及运动能力等或一项或多项出现障碍，那么在学习上就会表现出来：记不住老师布置的作业、写字缺胳膊、少

本站原创做作业不但能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立计划安排自己的时间，约束自己和承担责任的能力，可是，对于一部分孩子来说，这真的是一件苦差事。1、上课时不好好听讲，坐不住，注意力很容易分散，老师讲的内容没往脑子里去，或左耳进右耳出，布置的作业都忘了，写作业可想而知，不会做。2、上课时看似遵守纪律，好像在听，实际上思绪已神游天外。也想努力学习，可是总是不能集中精神，有的孩子为了不会写作

1 孩童的思维 从2岁到6岁，儿童智力发展方面的主要任务是学习和掌握各种符号。例如，语言就是符号，象征游戏也是符号（这个大圆圈是爸爸，那个小圆圈是我），说自己做的梦还是符号（在梦中出现了各种各样非现实性的幻想）。 但是，这个阶段的儿童，思维仍然是自我中心的。例如，他们还不能鉴别词语和词语所指的东西，不能鉴别他们自己创造的游戏、梦幻符号和现实之间的差别。他们认为，名称都是事物固有的，一个物体只能有一

儿童虽然记得所学之字，但不能恰当地用之组词或造句，不会写作文，不能快速阅读。这类语文能力低下的儿童在智力测验中，通常言语智商要明显低于操作智商分数，而且对言语测验显得不耐烦。这些都说明他们的听-说通道有问题，即在听知觉上或言语能力上或听说结合能力上存在问题。 　　听知觉是对所听到的内容整体把握和理解的复杂过程，是把无意义的声音变成有意义的声音的过程。听知觉能力低下的儿童，经常会出现听而不闻、听课时

习兴趣与学习动力有什么样的关系? 一、致使孩子学习动力缺少的四大缘故。 不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到懊恼，老是认为他们学习不积极、欠自动。有时，更猜疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年龄愈大，愈会缺少内在的学习动力?学校文明、评核轨制，课程内容与讲授方法等都是重要因素，而家

学习动力激励策略 学习动力是影响学生学习的重要因素，教师应重视学生学习动力的激励。 学习动力的激励可通过目标激励、尊重激励、形象激励、方法激励、情感激励等实现。 学习动力是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力，是在学习需要的基础上产生的、激发学习的各种能量，是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。 学习动力的激发指使潜在的学习动力转化为行动。 由于影响学习动力产生和持续的