一、学习障碍学生的特征及表现　　学习障碍学生是指那些智力正常（智商在<9=449之间）却又在学习中表现出一两门课显著落后的学生。他们不包括弱智、身体残疾和情绪困扰的学生。他们虽经努力而收效甚微。具体表现在：（1）阅读上，速度慢，甚至不能把印在书上的符号变成有意义的观念，不能理解阅读内容。（2）数学方面，心算笔算脱节，时间、空间定向困难，把题看错，倒着算，难守恒等。（3）书写上难以把想到的东

学习障碍儿童（Children With Learning Disabilities）又被译为学习低能儿童、学习失调儿童、学习无能儿童、学习失能儿童等。称谓最早由美国柯克（S．Kirk）1963年首次提出。他最早提出并描述了这类儿童的特征。    美国学习障碍儿童全国联合委员会于1981年由于获取并运用听、说、阅读、书写、推理或数学能力明显困难而表现出种种异常的各种不

当前，中小学生学习成绩不良问题仍较突出。除智力因素影响外，学习障碍是一个重要原因。学习障碍主要有认知障碍、情绪障碍、人格障碍和行为障碍。一、认知障碍认识障碍是指认识过程中，由于感知、记忆、理解等心理因素的影响，直接导致的对学习不适应。常见的有：已有的基础知识较差；智力活动过程缺陷；学习技能缺失等。（一）基础知识差，理解能力低。学生在学习过程中，要对一定的事物、现象进行分析、比较，进而理解，没有一定

美国著名的心理学家赫洛德・傅斯博士说：“拥抱可以消除沮丧――能使体内免疫系统的效能上升；拥抱能为倦怠的躯体注入新能量，使你变得更年轻，更有活力。在家庭中，每天的拥抱将能加强成员之间的关系，并且大大减少摩擦。” 心理学研究表明，那些经常被触摸和被拥抱的孩子的心理素质要比缺乏这些行动的孩子健康得多。成人更是如此，它会让你重拾童年的安全感、温暖感。中国的孩子远比美国的孩子得到的拥抱和亲吻少

这是一个自我意识发生和发展的重要理论。 　　 　　埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。 　　埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄

 有一些儿童在数学上毫无困难，可对于语文的学习却极为无能，他们总是在汉语拼音上出错，或者提笔忘字，刚学过的生词就忘得一干二净，或者错别字连篇。有的儿童虽然记得所学之字，但不能恰当地用之组词或造句，不会写作文，不能快速阅读。这类语文能力低下的儿童在智力测验中，通常言语智商要明显低于操作智商分数，而且对言语测验显得不耐烦。这些都说明他们的听-说通道有问题，即在听知觉上或言语能力上或听说结合能

学习障碍( 1 ~a mi n g   D i s a b i l i t i e s ，L D) 是学龄儿童较常见的问题之一，是指不存在智力低下和视 、听觉障碍 ，也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍而出现阅读 、书写 、计算 、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合征。L D儿童主要表现是智力正常 ，有适当的学习机会 ，但是学习成 明显落后于同龄儿童的正常水平 。典型特征是 1门或多

这是一个自我意识发生和发展的重要理论。 　　 　　埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。 　　埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄

著名心理学家艾里克森把人的一生发展分为8个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务，各 个发展时期的的任务完成的成功与否，决定着儿童以后的学习能力、工作能力等。对于处于学习阶段儿童，如果在幼儿早期未能充分发展其学习能力，那么上学后就会表现出与同龄人的差距，听觉灵敏度、视觉加工、书写能力、阅读能力、语言流畅度以及运动能力等或一项或多项出现障碍，那么在学习上就会表现出来：记不住老师布置的作业、写字缺胳膊、少

本站原创做作业不但能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立计划安排自己的时间，约束自己和承担责任的能力，可是，对于一部分孩子来说，这真的是一件苦差事。1、上课时不好好听讲，坐不住，注意力很容易分散，老师讲的内容没往脑子里去，或左耳进右耳出，布置的作业都忘了，写作业可想而知，不会做。2、上课时看似遵守纪律，好像在听，实际上思绪已神游天外。也想努力学习，可是总是不能集中精神，有的孩子为了不会写作